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章音乐艺术的理论审视

节音乐艺术的质与特征

节音乐艺术的形式与构成

第三节音乐艺术的传播能

章音乐艺术的教学体系

节音乐教学的要素与方法

节音乐教学的模式与过程

第三节音乐教学活动组织与设计

第三章音乐教学与表演创作艺术。

节音乐教学中现代教育技术

节音乐教育生态系统与课堂教学

第三节音乐艺术的表演与创作分析

第四章不同领域的音乐艺术探索

节电影音乐艺术的欣赏与创作

节背景音乐在电视节目中的使用

第三节纪录片音乐的主能体现

第五章音乐编辑工作及审美艺术

节音乐编辑工作的属与活动

节音乐编辑的知识能力与审美

第三节融媒体时代的新媒体音乐编辑

第六章影视声音艺术与编辑创作

节影视声音艺术的本质与特

节影视音乐艺术及其创作编辑

第三节影视声音与画面的艺术创作

第七章音乐在编导工作中的创新运用

节音乐艺术在舞蹈编导工作中的运用

节信息技术下的国风音乐录音编导方式

第三节全媒体时代音乐类电视节目编导创作

结语

参考文献

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章音乐艺术的理论审视

当前艺术生活日益多元化，我们需要客观对待音乐艺术，正确认识到音乐艺术的相关内容，实现音乐艺术又好又快的发展。本章探讨音乐艺术的质与特征、形式与构成、传播能。

节音乐艺术的质与特征

从专业化角度出发，“音乐艺术主要是指利用有组织的音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式”。任何一种艺术形式都有自己表情达意、塑造艺术意象的表现手段，如舞蹈是通过肢体动作、面部表情，绘画是通过线条、色彩、构图，文学是通过字、词、句、篇来体现艺术意象。

一、音乐艺术的质

(一)音乐艺术的感染

音乐本身是一种通过声音组合成旋律而表现出来的有着强烈感染及表达色彩的艺术形式，难以对行化的概念定论，而且我们也无法用文字来代替，只可以借助观察及感受为参与音乐活动的人或者是音乐本身给出一种较为实的定义，这说明音乐本身能够体现出一种非定论，如果想要对一个人是否具有较高的音乐综合素质做出评价，我们必须从多方行了解括其听感能力是否、审美倾向因素、理解能力因素是否达到要求等。音乐艺术与绘画艺术、建筑艺术等形式相比虽然也有自身的结构,但无法形成一种固象的物体直观展现。亚里士多德曾在《政治学》中说道:“确定音乐的本质，或者说为何每个人都应具备这种知识，并不是一件容易的事。”这说明音乐艺术不可捉摸，本质无的质。我们只能通过录制或记谱的方式将其记录以行再现，而正是因为这种无影无形的质决定了音乐教育开展的困难程度，音乐教师往往需要通过一些合理的方法使这种看不见、摸不着的音乐艺术的真实表现出来，以达到引导作用。

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