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本书基于作者近十年来对学前儿童艺术教育与创造力培养的研究，以其博士论文《幼儿创造性行为研究：以艺术领域为例》为起点，其主持的

全国教育科学“十三五”规划JY部青年课题“师幼互动质量对

幼儿创造性行为的影响研究”为基础，通过对儿童创造力研究的理论回溯，以及对幼儿创造性行为与创造力教育的研究现状的梳理，结合实证研究，重点描述并解释了幼儿在艺术活动中的创造性行为及其心理过程，探讨教师对幼儿创造性行为及作品的理解与评价，并分析师幼互动与幼儿创造性表达之间的关系、现状与存在的问题，终为幼儿园教育情境中支持幼儿创造力发展提供支持性的建议和对策。

全书除绪论和结语外，共分五章，依次为：幼儿创造性行为研究的缘起、创造力研究的理论回溯、幼儿的创造性行为、理解与支持幼儿的创造性行为、创造力教育及其在艺术领域的实践。

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杨彦捷，女，教育学博士，副教授，云南师范大学教育学部教师，主要研究方向为学前儿童艺术教育与创造力培养、教师教育。主持省部级课题1项、厅级课题1项、横向课题1项，参与课题2项、省部级课题2项。出版学前教育相关译著6部，发表学术论文16篇。

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书摘插图

书籍介绍

　　杨彦捷博士的新书即将由人民教育出版社出版，她希望我写个序。　　我先睹为快，从中学到很多新的、有意义的东西。这本书是全国教育科学“十三五”规划教育部青年课题“师幼互动质量对幼儿创造性行为的影响研究”结题成果，写得很好！既有宽广的理论基础，又有扎实的实践研究，无论是在幼儿创造力研究的方法、思路、视角、分析框架、测查等方面，还是在幼儿创造力培养的教育实践，尤其是幼儿园师幼互动与幼儿创造力发展的关系等方面，都有非常显著的创新和突破，切实深化、丰富、拓展、推进了幼儿创造力问题的研究，在一定程度上代表了这一领域中国学者的**研究成果，可以说放眼世界也并不逊色。　　本书试图对幼儿的创造性行为本身进行见微知著的深入探索，捕捉幼儿创造性发生的过程并进行解释；同时，使用量化评分的方式，在获取幼儿的创造性得分和师幼互动得分的基础上，对二者的相关性、影响因素等方面进行分析，运用丰富的研究思路与方法，更系统、清晰、细致入微地关注幼儿创造性行为的表达与创造力的发展，并以此为依据，探讨幼儿创造力培养与教育的多种可能性。　　我认为，这本书有以下几个特点。　　第一，文献基础扎实，几乎涵盖了创造力研究领域国内外最重要的文献。通读全书，对于创造力研究的历史和来龙去脉可以形成一个清晰的脉络。尤其是书后的中英文参考文献，基本上可以看作创造力问题的研究大全。正是在大量研读文献的基础上，作者对韦特海默的格式塔心理学理论、吉尔福德的创造性思维理论、托兰斯的创造力评价理论及其创造性思维测验、维果茨基的社会建构主义、沃拉斯的创造四阶段理论、索耶的创造八阶段理论、阿瑞提的创造三过程理论、斯腾伯格的创造力投资理论等关于创造力的经典学说作了要言不烦的剖析；同时吸收了创造力研究的**成果，包括阿玛比尔创造力三元素的社会心理学理论、考夫曼与贝格托的创造力概念的4C模型和微观发生法、厄本的创造性思维，绘画测验任务等；还旁征博引阿恩海姆、苏珊·兰格、贡布里希等学术大家关于创造力的美学、艺术学、教育学分析。这在今天日益浮躁、急功近利的学术界实属难得！作为一个青年学者，对文献的基本态度充分反映了其对学术的敬畏、品格、志趣和未来可持续发展的潜能。　　第二，研究方法创新。如何看待幼儿的创造力？如何评价幼儿的创造性表现？怎样在量化研究和质性研究之间取得平衡？怎样克服量化研究对于创造力问题解释的局限性和简单化倾向？怎样弥补质性研究对于创造力问题解释的空泛和模糊？作者借鉴创造力同感评估技术和创造性思维测验．图画创作（测验）任务，对幼儿的创造性水平进行测量，同时使用课堂互动评估系统（量表）对幼儿和教师之间的互动质量进行测量，再辅之以观察、访谈、内容分析等研究方法，有理有据、有点有面、由表及里、深入细致地勾画了幼儿的创造性行为表现，清晰地揭示了幼儿的创造性表现与幼儿园师幼互动之间的关系，令人信服地告诉我们：“在多元、积极的互动中，幼儿建构起属于自己的一系列朴素的理论。所以，我们在这本书里将看到一个个有能力的、勇敢的幼儿，他们拥有原始的诗性逻辑，充满浪漫主义精神，值得成人去研究和学习。”　　第三，切实深化、推进了幼儿创造力问题研究，在幼儿创造性的理论研究和幼儿创造力培养的教育实践两个方面，都取得了实质性的进展。由于创造力概念的复杂性以及幼儿创造性行为的偶然性、即兴性和不确定性，对幼儿创造性问题的探讨长期停留在经验描述阶段，缺少坚实的理论基础，对创造力的阐释常常流于简单化，研究结论很多时候比较表浅、以偏概全，不足以接近真相。本书基于创造力同感评估技术这一国际学界普遍认同的评价工具，以幼儿园艺术活动为切入点，对幼儿的创造性行为进行有效地测查，从视觉艺术、听觉艺术、综合艺术的创造与表现等方面，对幼儿的创造性行为进行全面考察，揭示了幼儿创造性行为的心理过程，包括经验的加工、创造过程中认知的归因与解释、情感表达的投射与移情，较为系统、深入、全面地总结了幼儿在艺术活动中的创造性行为特点，即具有同感性、生成性、叙事性、同伴文化性、游戏性。本书还深入分析了目前幼儿创造性培养的实践中存在的问题与困境，并在理论研究的基础上提出了自己的建议，如建立安全的情感氛围、采用清晰的行为管理策略、在平行互动中拓展创意等。这些关于幼儿园创造性教学的要求与策略，对于切实提高师幼互动质量，促进幼儿创造力发展，在当前幼儿园教育教学改革的背景下，都是迫切需要的。　　第四，在面向未来的幼儿教育中，游戏、艺术、创造性越来越成为重要的概念，也越来越成为幼儿园教育教学的核心内容。作者将它们予以整合，对于我们如何重新看待儿童，如何重新审视艺术，如何重新认识幼儿的创造力，都有极大的启发。这一整合的视角，不论在理论层面还是实践层面，对于学前教育和艺术教育改革，都是富有创新意义的。