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　　《高中语文阅读指导》重在落实《课程标准》的要求，帮助学生进一步明确高中语文阅读的目标、方向和方法，为学生提供高中语文阅读的一般范式，指导学生进行高中语文的阅读训练。在具体的指导上以范例阅读剖析引路，重在阅读技法与阅读实践上，*终目的是提升学生的语文阅读综合素养和综合能力，为人的终身阅读与发展奠定良好的基础。

章 基础性阅读

节 积累式阅读

第二节 批注式阅读

第三节 思辨式阅读

第四节 探究式阅读

第五节 情景式阅读

第二章 叙述类作品研读

第六节 小说鉴赏研读

第七节 散文鉴赏研读

第八节 古代诗歌鉴赏研读

第九节 现当代诗歌鉴赏研读

第十节 剧本鉴赏研读

第十一节 新闻通讯研读

第十二节 调查访谈研读

第三章 论述类作品研读

第十三节 立论性文章研读

第十四节 驳论性作品研读

第十五节 自然科学类作品研读

第十六节 社会科学类作品研读

第十七节 评论类作品研读

第十八节 演讲作品研读

第十九节 杂文作品研读

第四章 专题性研读

第二十节 文化经典专题研读

第二十一节 文化比较专题研读

第二十二节 学术论著专题研读

第二十三节 文言作品研读

第二十四节 外国作品研读

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前言

　　阅读将影响人的一生，阅读会给你带来新思维、新视野、新天地，这是毋庸置疑的事实。

　　但高中阶段如何开展语文阅读的教学与学习这个问题，一直困扰着高中阶段的语文教师和学生。虽也有不少有识之士提出了许多解决的办法，但终因为多方面的原因而得不到解决。我们知道，阅读是一个人成长的基石，没有阅读就没有人的成长和发展。这对个体的人来说是这样，对一个社会来说是这样，对整个人类的衍变发展也是如此。因此，阅读的问题不可小觑。

　　也正因为看到了问题的存在，《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）在高中语文阅读，尤其是如何进行语文阅读这方面规划了具体而详尽的阅读内容、阅读方向与阅读目标。《课程标准》指出，“高中语文课程根据立德树人的基本要求，以全面提高学生的语文素养为目标，使学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展”，在“审美鉴赏与创造”中进一步明确“能感受汉语汉字独特的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；能感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位”。《课程标准》把阅读列为每个高中学生应该具备的高中语文四大“核心素养之一”，并把它提升到审美、鉴赏、创造以及文化传承这样的精神高度的层面来表述，可见，高中阶段语文学科中的阅读对一个人的发展的重要性与迫切性。

　　《课程标准》根据高中语文学习的不同层次要求，相应地提出了18个学习任务群。我们所编写的《高中语文阅读指导》一书的基本设想就是源于这18个任务群。