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本教材是为培养适应语文新课程要求的新型教师而编写的。其特点有三：一是顺应语文课程改革的发展，加强了“课程”这一领域的内涵；二是注重对语文课程与教学发展过程的考察，坚持在历史发展的过程中考察其变化，而非简单地讲工具性与人文性的结合；三是注意吸收和借鉴国外的成功经验，如阅读理论、考试评价等。本书既是高等师范院校中文教育专业的教材，也可作为在职语文教师的新课程培训教材。

章  语文课程的哲学思考

  节  语言与文化：“背景”与“领域”

  第二节  审美文化：文学作为一个文化领域

  第三节  课程论的选择：分立与组合

第二章  语文课程的心理学基础

  节  行为主义心理学与语文课程

  第二节  人本主义心理学与语文课程

  第三节  认知心理学与语文课程

  第四节  建构主义心理学与语文课程

第三章  语文课程的性质、理念及目标

  节  语文课程性质

  第二节  语文课程理念

  第三节  语文课程目标

第四章  语文课程内容的主要构成

  节  “语文课程内容”及相关概念

  第二节  “定篇”与文学、文化素养

  第三节  语文知识与语感养成

第五章  语文教材

  节  从课程视角看语文新教材

  第二节  语文教材编制的基本框架

  第三节  语文教材的“选文”和练习

第六章  语文课程资源与校本课程的开发

  节  语文校本课程资源

  第二节  基于网络的语文校本课程的开发

  第三节  锡山高中“语文阅览”校本课程的实践

第七章  语文教学过程

  节  语文教学过程的历史考察

  第二节  语文教学过程的系统分析

  第三节  正确处理语文教学中的多种关系

第八章  阅读教学

  节  阅读能力概述

  第二节    国际上关于阅读及阅读能力的研究

  第三节  阅读教学的发展趋势

第九章  写作教学

  节  问题的提出

  第二节  写作教学改革研究

  第三节  信息技术环境下的写作与写作教学

第十章  口语交际教学

  节  教学情境中的口语交际的特点

  第二节  口语交际教学的理论背景和课程取向

  第三节  口语交际教学的操作

  第四节  口语交际基本素养和课堂操练要点

第十一章  语文教学设计

  节  语文教学设计的依据

  第二节  语文教学设计案例

第十二章  现代信息技术与语文课程整合

  节    现代信息技术与语文课程整合

  第二节  语文课程的“质变”及教学的转型

  第三节  写作教学的网络平台建构

第十三章  语文教学范式的转型

  节  语文教学范式的时代转型

  第二节  对话的概念、类型与前提

  第三节  语文对话教学的理论支点

  第四节  语文对话教学的实践探索

第十四章  语文考试与评价

  节  当前我国的语文课程评价改革

  第二节  关于完善语文考试的若干思考

  第三节  国外语文考试举隅

第十五章  语文教师的专业发展

  节  语文课程改革与教师的专业发展

  第二节  语文教师专业发展的途径

  第三节  语文教师的教育创新

后记

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