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本教材力图以信息化教学设计与实践为主线，将信息技术与课程整合的教学问题融入到一系列学习活动中，让学生在学习活动中经历学习、体验、实践以及反思等过程，加深对信息技术与课程整合的认识与体会，并强调学生参与教学活动、评价活动，强调合作学习以及学生独立思考与自我反思的能力。希望通过这些多种形式的学习活动，使学习者既能掌握信息技术与课程整合的理论，又能领悟其内涵。考虑到当前信息技术与学科教学整合的实际需要，本教材重点介绍了基于课堂教学的信息技术与学科教学的整合问题。

本书可作为高等学校的教材，也可作为教师教学的参考用书。

前言

部分 导学篇

　课程导学 自主学习体验与思考

一、课程意义

二、观察与思考：一条娃娃鱼命运的启示

　专题导学一 体验信息技术与课程整合

　专题导学二 信息技术与学科教学整合基础

　专题导学三 信息技术与学科教学整合的教学设计

　专题导学四 信息技术与学科教学整合的绩效评估

　专题导学五 信息技术支持的讲授教学

　专题导学六 信息技术支持的研究性学习

　专题导学七 信息技术支持的协作学习

　专题导学八 网络整合教学模式

第二部分 讲座篇

　章 信息技术与课程整合概述

　节 信息技术与课程整合的概念

　 一、课程整合的概念

　 二、课程整合的源与流

　 三、信息技术与课程整合的含义

　 四、信息技术与课程整合的意义

　 五、信息技术与课程整合的基本原理

　 第二节 信息技术与课程整合的内涵

　 一、信息技术与课程整合的内容

　 二、信息技术与课程整合的基本原则

　 三、信息技术与课程整合的层次

　第二章 信息技术与学科教学整合的理论基础

　节 学习理论

　 一、行为主义学习理论

　 二、认知主义学习理论

　三、建构主义学习理论

　 第二节 多元智能理论

　 一、多元智能理论的产生背景

　二、多元智能理论的主要观点

　 三、多元智能理论的课程实施方法

　 四、信息技术对多元智能理论的促进与支持

　 第三节 其他相关理论

　 一、信息技术与课程整合的心理学基础

　 二、信息技术与学科教学的知识论基础

　 三、信息技术与学科教学整合的社会学基础

　四、新教育观念

　第三章 信息技术与学科教学整合的教学设计

　节 信息化教学设计

　一、信息化教学设计概念

　 二、信息化教学设计方法

　 三、信息技术与学科教学整合的教学设计特点

　四、信息化教学设计的评价标准

　 五、信息技术与课程整合的教学原则

　 六、信息技术与学科教学整合的教学设计过程

　 第二节 信息技术与课程整合的资源设计

　 一、学习资源的涵义

　 二、学习资源的分类

　三、学习资源作用机理

　 四、单学科整合中的资源

　五、多学科整合中的资源

　第四章 信息技术与学科教学整合的评价设计

　节 信息技术与学科教学整合视野下的评价革新

　 一、传统教学评价解读

　 二、信息化教学评价原则与指标

　 三、信息化教学评价的取向：发展性评价、绩效评价

　 第二节 学习绩效管理与评价

　 一、绩效相关概念

　 二、学习绩效管理的运用原则

　 三、绩效评价的原则与流程

　 第三节 电子学档的内涵与原理

　 一、基于学习档案的评价

　 二、电子学档与信息化教学评价

　 第四节 基于电子学档的绩效管理与评价应用

　 一、基于电子学档的过程性评价

　 二、基于电子学档的绩效评价的运用

　三、基于电子学档的绩效管理与评价：模型与应用

第三部分 实践篇

　第五章 信息技术支持的讲授教学

　第六章 信息技术支持的研究性学习

　第七章 信息技术支持的协作学习

　第八章 网络整合教学模式

课程结语：信息技术与课程整合的效度和信度

参考文献

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部分 导学篇

　　课程导学 自主学习体验与思考

一、课程意义

信息技术的快速发展，对经济、政治、军事、科技、教育等各领域都产生了深刻的影响，世界各国在推进教育改革的进程中，都把以教育信息化促进教育现代化作为教育改革的重要内容之一。我国也非常重视教育信息化的工作，相继推出了一系列旨在推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的政策措施。根据中央提出的《国民经济和社会发展“十五”计划建议》，结合我国基础教育的实际，*于2000年10月召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，还印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《关于在中小学实施‘校校通’工程的通知》和《关于印发的通知》等3个文件。*决定，从2001年起用5～10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。

教育信息化是一个应用信息技术促进教育教学改革和发展的过程。在实践上要通过信息技术与学科教学整合，共享优质教学资源；通过教学方法、教学内容呈现方式的改变和教学观念的更新，改变传统教学模式，从而达到更优、更好的教学效果。因此，信息技术与学科教学整合，是信息技术应用于教育的核心，信息技术与课程整合的实现，将成为教育信息化取得成功的重要标志。而教师具备信息技术与课程整合的能力将是信息技术与课程整合中为关键的因素。

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本教材力图以信息化教学设计与实践为主线，将信息技术与课程整合的学习内容融入一系列学习活动中，让学生在学习活动中，亲历学习、体验、实践以及反思学习过程，加深对信息技术与课程整合的认识与体会。本教材的学习活动设计，强调学生参与教学活动、评价活动，强调合作学习以及学生独立思考与自我反思的能力。希望通过这些多种形式的学习活动，使学习者既能掌握信息技术与课程整合的理论，又能领悟其内涵。

书籍介绍

《高等学校"十一五"精品规划教材•信息技术与学科教学整合》力图以信息化教学设计与实践为主线，将信息技术与课程整合的教学问题融入到一系列学习活动中，让学生在学习活动中经历学习、体验、实践以及反思等过程，加深对信息技术与课程整合的认识与体会，并强调学生参与教学活动、评价活动，强调合作学习以及学生独立思考与自我反思的能力。希望通过这些多种形式的学习活动，使学习者既能掌握信息技术与课程整合的理论，又能领悟其内涵考虑到当前信息技术与学科教学整合的实际需要，《高等学校"十一五"精品规划教材•信息技术与学科教学整合》重点介绍了基于课堂教学的信息技术与学科教学的整合问题。