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《历史课堂教学技能训练》除开始的一章外，其余各章均含有“导语”、“知识框架”、“功能与作用”、“分类与技巧”、“实践中的问题”、“案例节录”、“拓展链接”、“实践探究”和“思考与练习”等内容。

每章的起始有“导语”。“导语”先提出问题情境，再用精练的语言揭示了本章主题。读者在阅读“导语”中的问题情境时，可以略做停顿、思考，然后再继续阅读。在各章正文中我们将技能训练从技能解读和技能运用两个层面推进，“功能与作用”重在充分挖掘技能的价值；“分类与技巧”、“实践中的问题”则通过一系列的案例从正反两个方面谈技能的应用。结合章前的“知识框架”，读者对技能的认识将是立体、丰富的。

“知识框架”可以给读者按图索骥的方便和一个完整的概览，大家可以任意选取其中的某一环节阅读，因为每一部分内容都是相对独立完整的。而通读过一章后再次浏览“知识框架”，则有助于读者对于该技能知识体系的建立。　　

穿插于各章节的“案例节录”具有相当的原创性，许多都来源于课改实验区的优秀案例，视角独特，剖析深入，启发性大，在阅读中，如果能够结合这些案例和每节后面的“实践探究”，不但可以增强阅读的趣味性，更有利于读者理解和运用各种教学技能，同时及时避免反面案例中所举的典型失误。　　各章中的“拓展链接”主要提供了一些理论性的叙述，以深化认识。对于理论不太感兴趣的读者可以跳过。　　

“实践探究”给读者提供了一个利用所学“上手”的课题，强调参与，可在群体范围内讨论完成。　　

“思考与练习”在各章章末，它强调思考，并提供情境，有些地方甚至未在该章正文论述中涉及。我们并不要求大家得出一个统一的结论，更希望它能对各位的今后教学有一些启发。

前言

章 新课程视野中的历史教学技能

节 历史课程标准与历史教学技能

第二节 教学方式的转变与历史教学技能

第三节 新教材与历史教学技能

第二章 历史教学的教学设计

节 学生历史学习起点分析

第二节 教学目标的确定

第三节 教学策略的选择

第三章 历史课堂教学的环节处理

节 导人的策略

第二节 过渡的处理

第三节 结课的技术

第四章 历史课堂中的板书和讲授

节 板书的设计

第二节 生动的讲述和准确的讲解

第五章 历史课堂情境的创设

节 历史课堂情境的功能与作用

第二节 历史课堂情境的分类及应用

第三节 实践中的问题

第六章 历史课堂中的提问和讨论

节 教师的提问艺术

第二节 学生问题意识的培养

第三节 课堂讨论的组织和引导

第七章 历史课堂中的影视教学

节 影视教学的功能与作用

第二节 影视教学的准备及设计

第三节 实践中的问题

第八章 历史学习评价

节 历史表现性评价方案的制定与实施

第二节 历史命题技术与试卷分析

第九章 高中新课程的专题教学技能

节 高中新课程专题教学的特点

第二节 高中新课程专题教学的应对策略

第十章 历史教学的反思和研究

节 历史教师的教学反思

第二节 历史教师的说课

第三节 历史教师的听课与评课

何成刚，历史学博士学位。现任职*基础教育课程教材发展中心副研究员。曾任*高中历史课程标准、中职历史课程标准研制组核心成员，*高中历史课程远程研修项目组核心成员，北京大学、中国教育电视台“国培计划”——初中历史培训项目主持专家。专著：《民国时期中小学历史教育发展研究》（岳麓书社，2008）、《史料教学的理论与实践》（北京师范大学出版社，2015）。《新版初中历史课程标准解析与教学指导》（北京师范大学出版社，2012）；《历史教师专业发展丛书 辑》（共6册，北京师范大学出版社）。《历史教师专业发展丛书 第二辑》（共9册）近期将陆续出版。在专业期刊发表论文近百篇，人大复印资料全文转载30多篇。

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第四章　历史课堂中的板书和讲授

节　板书的设计

一、板书的功能与作用　

（一）板书的功能　　

1.注意强化　　

这是板书基础的功能。放置黑板原始的目的就是为了醒目。　　

2．梳理知识　　

板书的另一重要功能在于它能将书本的知识系统化、纲要化。而且，这种系统化、纲要化的知识是在板书中“生成”的。　　

3.师生交流　　

板书还是课堂师生交流的一个渠道。主要表现在以下几方面：，学生通过整理教师的板书，内化知识；第二，教师可以设计师生共同完成的板书；第三，教师的副板书中，有些是针对于课堂情况的即时处理。　　

4.展现自我　　

板书也是书法艺术，这是板书的美学功能。许多学生就是通过教师的粉笔字来判断教师授课的优劣的。　　

现代教育技术被引入课堂后，板书的功能发生了显著的变化。原本占据课堂视觉公示中心的单页的、直线生成的手写板书，有被多页的、复合听视觉信息和非线性的多媒体演示文稿代替的趋势。　　

鉴于板书现在仍是一种不可忽视的教学手段，而现代教育技术的应用未全面普及，从多媒体辅助课件中，很难将板书作为独立的对象抽提出来进行论述，本节将主要以传统板书为依托，讨论板书的作用、分类和应用。　　

（二）板书的作用　　

1．提纲挈领、强调重点，有助于学生概括能力的提高　　

板书通过简洁的设计对历史教材内容进行概括和浓缩，再运用恰当的形式表现出来，这在一定意义上使板书成为了教师的讲课提纲和学生的复习提纲。　　

板书的内容应能反映出教学的重点。这既有利于学生的记录，也有利于学生记忆和回顾。富有艺术性的板书，既能将教材的思路清晰地展现出来，又总能揭示出教材中本质、基础的东西，画龙点睛，从而深化教材的中心内容。因此，板书对培养学生的概括能力具有示范和引导的作用。2．启发思维、突破难点，有助于学生跨越“近发展区”　　

板书能通过文字、图表、符号等多种元素来反映历史事件间的内在联系，从而引导学生的思维方向，提高他们的逻辑思维能力，使他们掌握良好的学习方法和技巧。

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《历史课堂教学技能训练》适用历史专业师范生、中学历史教师、应聘中学历史教师职位者、申请中学历史教师资格者，由华东师范大学出版社出版。